前不久，在《中国教育文摘》上看过一则故事：南京繁华的商贸大厦，五彩缤纷、琳琅满目的商品堆放得整整齐齐，购物的、售货的人流如云，热闹非凡。有一位年轻的妈妈带着四岁的儿子穿梭其中，当少妇兴高采烈地欣赏称心的商品时，儿子却哭闹不停。少妇问儿子是不是饿了，儿子摇摇头；少妇又问儿子是不是想买机器人玩具，儿子还是摇头。少妇没办法，只好带儿子离开。当少妇蹲下身来帮儿子擦眼泪的时候，一抬头，她被眼前的场景惊呆了：原来儿子看到的不是五彩缤纷、琳琅满目的商品，而是人们晃来晃去的双腿！

     我感动于年轻妈妈“蹲下身来”这一个简约的动作，因为她发现了一个孩子的真实世界。由此我也想到教育：我们常常听到老师们的抱怨我们的学生：“这么简单的问题，讲了好多次，你怎么还不懂？”“你到底怎么啦，简直油盐不进？”“我所做这一切还不是为你们好？好心当做驴肝肺！”“我对你的宽容已经到了忍无可忍的地步了，你到底想干什么？”诸如此类的爱之切痛之深，结果换来的是学生躲避、抵触、冷漠或者干脆无所谓。我想，如果我们的老师也能像那位母亲一样，“蹲下身来看学生”或许会发现很多我们不知道的或者是我们料不到的事。

      苏子有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。同样的景点，由于观赏的角度不同，得到的审美情趣不同；同样的问题，由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。很多在我们成人眼中理所当然的事，在学生们的眼中却是另外一回事。我们不能用成年人的思维来判断孩子们的好恶，而应该“蹲下身来”，学会换位思考，用“学生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题。如果能以学生的眼光来审视，很多的问题会迎刃而解，也给自己的教育教学带来意想不到的成功。

      构建和谐的、平等的师生关系是新课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。合作意味着参与，师生有一种共同的体验——要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走近学生，更为关键的是心要贴近学生，与学生交流，一起活动，学会理解学生，尊重学生，共享其思维方法和思维成果，共建和谐的教学氛围。所以，当学生上课无精打采，心不在焉的时候，别急躁，“蹲下身来”换位思考一下：是不是我的授课方式有什么问题？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎样才能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听，屡教不改的时候，别泄气，“蹲下身来”换位思考一下：是不是我的教育方法不得当？是不是事情并不是我想象的那样？当学生失去理智，顶撞冒犯你的时候，别发火，“蹲下身来”换位思考一下：是不是有别的原因？我对他是否缺乏深刻的了解？他的心理会不会有什么问题？能够学会蹲下身来看学生，学会换位思考，我们就会对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

      同样是苏子的诗句：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教育才会达到美妙的境界。