唐平天

社会是一个大的关系网，我们每个人都是这网络的一个节点，只有理顺自己所处的节点，才能够保证网络的畅通和高效，才能更好的完成自己的任务，履行好自己的职责。同样，在学校班级管理过程中，班主任作为连接学校、学生和家长的节点，一方面为学生的学习提供良好的学习环境，另一方面保证了学校办学理念的落实，促进社会关系的和谐。

在日常班级管理中，班主任必须处理好的三大关系：班主任与学生的关系，班主任与家长的关系，班主任与任课老师的关系。在这三大关系中，与学生的关系是最核心的问题，其它两大关系都是围绕这一关系拓展开的。

一、在处理和学生的关系方面，我们以“宽严相济”的原则。

所谓宽，就是包容。允许学生犯错，宽容学生的缺点和不好的习惯，理解学生的难处，甚至个别学生的处境表示同情，并且力所能及的帮助学习和生活中出现困难的学生。

但是这里的包容不是溺爱，如果一味的包容，那就成了纵容，是万万不可的。溺爱不仅不能培养出合格优秀的学生，也不能建立和谐的师生关系。所以，包容是有限度的。这里的限度就是“严”。表现在校服的穿着，课堂的纪律，两操考勤等方面。如果过分严格，会导致学生迫使学生产生逆反心理，性格变得偏执，缺少感恩之心。所以，我们在处理和学生关系是我们尽可能的保持克制和包容，迫不得已才冷眉以对，施以颜色。

恰当合适的 “宽严相济”，需要制度的保证，让学生清楚那些事是不能做的，那些事情必须做，那些事是应该做的，那些事情是底线，不可触摸。这样才能更好的促进班级的和谐，形成良好的师生关系。我们在担任班主任工作中，通过下面的方法和措施来实现这一原则：

1、制定学期目标，确定学期班级管理重点，形成师生合力。

高中阶段的学生，长远目标就是考上理想的大学。这一长远目标的实现，需要学生在三年的学习生活中去落实。班主任工作就是帮助和督促学生为实现目标努力。班主任要从高中三年整体出发，根据班级特点，分解出各个学期的目标，确定出学期班级管理的重点。我们在班级组建之初的一学期，我们制定的学期目标就是“稳定”，把常规教育作为工作的重点。高二第二学期的目标“规范”，工作的重点放在了学生培养学生良好的行为习惯。高三阶段，我们目标分别定位为“积累”和“提升”，工作的重点是学习习惯和学习方法的推介以及心理疏导。

2、尊重个性发展，发扬民主，培养学生归属感。

班级有许多不同性格学生组成，作为班主任，必须充分了解学生个性特征的前提下，因势利导，使学生个性融于集体中，形成班级特征。在班级管理中，同时需要班主任充分发扬明主，使学生好的建议和方法得以推行，使更多的学生能够为班级的健康发展作出自己的努力。充分发扬民主，让学生拥有归属感，调动起学生参与班级事务的积极性，形成学生的主人翁意识。

3、依托综合素质评价体系，注重过程评价，细化管理，常抓不懈。

综合素质评价是新课程改革的重要内容，虽然它还存在许多问题，但是他为我们进行多样化的班级管理提供了可能。如果要充分发挥作为终结性评价的综合素质评价的作用，必须和班级日常管理中的过程性评价体系相结合。在班级管理中，我们把综合素质评价指标分解到班级常规管理中，建立周评价体系，保证综合素质评价客观和公正。在周评价体系中，我们把课堂表现、考勤、卫生、两操和作业作为评价指标，对学生每周学习生活情况进行评价，在班会时间对存在问题进行分析和教育，力求一周一结。对问题比较突出的学生，进行专门单独教育，必要时进行惩戒。每月进行汇总，并把结构张贴公布。通过这种过程性评价，一方面为期末进行综合性素质评价留下必要的资料，更大的作用在于对存在的问题能够及时发现和处理，起到“惩前毖后，治病救人”作用。

4、建立稳定的班团干部队伍，协调班级矛盾。

班主任工作的开展，离不开班干部的配合。优秀的班团干部队伍，是班主任得力的助手。针对我们班学生特点，我们班的班干部几乎是有我们来提名，学生投票选举产生。学生在日常的学习生活中可以直接反应班干部的问题，也可以在班会课时间对班干部的行为提出质疑。作为班主任，我们通常在学生面前会极力维护班干部的权威，这样才能够保证班团干部协助我们处理班级事务，组织学校活动。甚至在综合素质评价和评优等方面，我们直接让班干部主持讨论，从而提高班干部的威信。

二、在处理和家长的关系，坚持 “报喜不报忧”的原则。

报喜，就是对学生在学习生活中取得的成绩和进步及时地告知家长，让家长分享成功的快乐。望子成龙，望女成凤是父母一贯的愿望。在和许多家长的交流中，我们能够感觉到家长对学生的这份期待，特别是学习不如意学生的家长，甚至把老师当做最后的救命稻草。所以在家长面前表扬学生，发现学生的优点和进步，体现出老师的关心，能够满足家长对学生的期待，对家长来说是最大的安慰。报喜，是对学生的关注和认可，能够从侧面激励学生学习动力，有利于学生自信心的培养。

报忧，虽然能够满足一时的快感，从长远看，无疑是杀鸡取卵。学生存在的问题家长其实比老师更清楚，我们再去和家长诉说学生在学校种种恶习，只能徒增家长的烦恼。从更深层面来说，这是班主任转嫁矛盾，不负责任的行为。长此以往，从家长角度讲，轻者怀疑和反感，不能很好的配合班主任工作，使得许多工作难以开展，重者，导致家校矛盾，影响家长对老师和学校的评价，破坏学校声誉。 从学生角度讲，经常给家长打电话、叫家长的行为，被学生看做无能的表现，班主任威信扫地，得不偿失。

“报喜不报忧”不是对学生问题的隐瞒和遮盖，而是一种“曲线救国”策略，是为了让家长能够接受老师建议的方法。合理有效的把握住这一原则，能够更好的解决学生存在的问题，帮助和鼓励学生取得更大的进步。

三、处理好和任课老师的关系，我们的原则是“尊重、平等、团结和互助”。

在学校中，班主任和任课老师之间也许有很好的朋友关系，也有更密切的关系，但是最基本的是同事关系，就是一根绳上的蚂蚱，我们都在面对着同样的学生，为共同的目标做着努力。只有建立在“尊重、平等、团结和互助”基础上的关系，才能够促使合作的顺利进行，保证目标的达成。

和谐班级的建设需要班主任用心良苦的管理，更需要正确合理的处理好各种关系。教书育人，德育为先。理顺关系，协调发展，是维护班级稳定的保证，更是提高教学质量条件。