“早恋”,即过早的恋爱,是一种不适时的失控行为,是文明社会和社会道德所不允许的,也是社会、学校、家庭不能接受的。目前,青少年学生对性的关心和“早恋”现象较上世纪中后期普遍。青少年学生是民族的希望、祖国的未来,他们的成长历来倍受社会各界关注。因此,探究青少年“早恋”产生原因,怎样预防、制止“早恋”及青春期性教育问题,具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、青少年学生“早恋”的产生原因
(一)性生理和性心理的冲突大家知道,人的生理发展与心理发展是密切联系的,而心理发展又必须以生理发展的水平为基础。青春期是一个生理、心理迅速发育的时期。但已进入青春期的中学生身体发育基本成熟,而心理发展尚处于由幼稚向成熟发展的过渡时期,前者的发展速度和发展水平都明显地超过了后者,出现了不平衡,并产生了冲突。在这个时期,青少年学生若得不到充分的切实的帮助和引导,或受到社会上不良现象的影响,很可能导致学业荒废、热衷于“早恋”现象的发展。
(二)性生理与性道德的矛盾作为社会现象,人的性心理和行为,必然受到社会的物质和精神文明状况、历史文化传统的制约。青少年学生能否顺利地承受性发育带来的内部动因(生理和心理的)的冲击,向适应社会要求的方面健康发展,常取决于他们的伦理道德观念能在多大程度上制约生理的本能因素,他们自我控制的道德意志有多大的抗力。在我国优越的社会制度和正常家庭、学校教育条件下,多数青少年学生的自然发展是顺利和健康的。但毋庸讳言,少数青少年学生道德判断水平较低,道德情感比较混乱。他们受到过分关照,其较高的生活需求容易得到满足,道德意志较少得到锻炼。因此,随着性成熟期的提前,青春期所特有的巨大冲击力与年龄较小的青少年相对薄弱的伦理道德观念和道德意志之间的矛盾,就显得愈来愈突出,由此造成青少年学生“早恋”的发生,甚至出现越轨行为。
(三)外部刺激的影响青少年学生性欲念的强度是随着外界刺激的增加和性体验的积累而递增的。随着影视、书籍、刊物、网络中性爱描写的增多,外界性刺激影响越来越强烈,加上此时他们自身的性发育,就会对性产生好奇和探究心理,性心理特别易受外界影响而发生动荡。所以他们关注两性间的关系,对外界有关男女亲昵相爱的举动,书中、影视中、网络中的爱情画面和描写非常热衷。这种外部刺激反过来激发了内因,就形成更强烈的对外来刺激的寻求。久而久之,使青少年学生的性意识越来越强烈,以致“早恋”,甚至发生偏离社会伦理道德标准的性行为。
(四)青春期性教育的不力由于传统观念的束缚,时至今日还有不少人视性为禁区。我国性教育仍未普及。不少中学不能认真落实国家规定的青春期教育课程计划,有“课表”无“课堂”,有教材无师资现象相当普遍,学校的性教育流于形式。在一些家长眼里,孩子对性爱、情感方面似乎越傻越好,因而千方百计阻止孩子接触性方面信息和知识。凡此种种,造成一些青少年学生性无知、性心理扭曲、性道德缺乏,不能主动地防范“早恋”。
二、青春期性教育的重要性从青少年学生“早恋”产生原因的分析中我们认识到,要预防、制止青少年学生“早恋”和不良性行为的发生,就必须遵从青少年学生成长规律,解决青少年学生性生理和性心理的冲突、性生理和性道德的矛盾,增强青少年学生抵御外界影响的“免疫力”,适时进行青春期性教育,切实帮助和引导青少年学生顺利度过躁动的青春期。
(一)青春期性教育是中学生身心健康发展的需要按照发育特点,青春期可分为前后两期。一是青春期前期,即性的萌发期,年龄大约在11～14岁之间,这正是初中时期。二是性的成熟期,年龄大约在18周岁之间,这正是高中时期。中学生正处于从少年向青年过渡的青春期。这个时期是中学生生理发育和心理发展急剧变化的时期,也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。由于生活水平的提高和现代化信息传播手段的普及等原因,中学生的身心发展普遍提前,因此必须适时地对他们进行青春期教育。青春期性教育是中学生身心健康发展的需要。
(二)青春期性教育可以破除青少年学生对性的神秘感,顺应他们的心理需要进入青春期的学生,对性产生了强烈的好奇心,产生了许多关于性的疑惑,对性充满了一种神秘和不安,对性的有关信息极为敏感,并以极大的兴趣想知道异性的一切情况。为此,他们通过各种渠道来获得对性的种种答案。青春期是一个人从儿童向成人发展的以性成熟为主的身体发育时期,出于人的本性,必然对两性情爱产生一种朦胧的向往。因此,进入青春期的学生渴望了解性知识,渴望与异性交往的心理是正常的、合理的,应当受到学校、家庭的重视,并给予热情而有益的指导和帮助。如果稍微处理不当,就有可能给青少年学生造成心理伤害和心理障碍,甚至使其误入歧途。有专家指出,如果青少年学生从正规渠道了解不到性知识,就可能会从非法出版物、音像制品上找,这后果会更糟。因此,对青少年学生的性教育,只能“疏”而不能“堵”,顺应其心理需要,培养健康的性心理。
(三)青春期性教育可以培养青少年学生的道德感、理智感恩格斯指出:“现代的性爱,同单纯的性欲,同古代的爱是根本不同的。”在马克思主义道德科学看来,现代人对异性的追求,不是单纯以自然方式,而是以丰富的、不断变化的社会方式进行的。人的性行为必然受到物质生活条件、各种社会思想和习俗的制约,受到理智支配,以社会道德为准则。这就告诉我们,青少年学生的性意识发展,总是通过外界的影响和教育,在他们已有的心理水平上不断改组内在心理内容和结构而形成的。适当的科学的性教育有助于提高青少年学生道德水平、道德良知,有助于增强青少年学生对性的理性认识,降低他们生物性的低级需要,增强其社会性需要,发展其高级情感,如道德感、理智感、美感等,以强烈的社会责任感自觉遵守社会道德规范,维护社会道德的权威和尊严。实践证明,适时、适当、适度地进行青春期性教育,可以让青少年学生以道德上和理智上的充分准备,来迎接第二性征出现后的各种精神活动,使性生理、性心理符合道德规范要求而健康发展,从而有效地预防、制止“早恋”和不良性行为的发生。
(四)青春期性教育是青少年学生社会化的需要人的一生最重要的学习阶段是青春期,人的社会化主要是指未成年人的教化过程。处于青春期的青少年学生,一方面性趋向成熟,心理自我意识进一步发展;另一方面,他们的知识、经验缺乏,意志不坚定,兴趣多变,自我控制力薄弱。从而使得这一时期成为人生的“危险期”,容易出现这样那样的问题。因此,青少年学生要获得和发展社会性,成为合格的社会成员、担当社会角色,必须学习群体文化,接受各种教化,其中包括学习性科学知识和接受青春期性教育。
三、青春期性教育的内容、时机和方法预防和制止青少年学生“早恋”等不良行为的产生,关键在于适时地进行严肃而又科学的青春期性教育。而青春期性教育内容的确定、时机的把握和方法的选择,必须以对青春期学生身心特点的了解和掌握为前提,以《中学德育大纲》规定为准绳。只有这样,才能达到教育的科学化和对症下药的效果。否则,就很难达到预防和制止“早恋”等不良行为产生的目的。
(一)青春期性教育的内容1.青春期性生理知识教育。为了破除青少年学生对性的神秘感,改变他们对性的无知,应当让中学生了解性器官的构造、特征、功能等方面的知识,对月经和遗精现象有科学认识,纠正由此引起的心理偏差,并对常见的性生理疾病发生的原因、治疗和预防措施,有基本的了解。2.青春期性心理知识教育。青少年学生消极性心理的最常见表现,一是焦虑心理。这种心理的产生多因为对性知识缺乏了解,对身体出现的“新”问题不知所措,又羞于请教大人,整日思虑不安而造成的。二是自卑心理。由于不能正确对待身体变化,或无端地认为自己第二性征发育不正常,自己在心理上造成自卑环境,把自己引向自卑,甚至自责、自罪。三是审美心理扭曲。轻者过分打扮,严重者可产生性变态。四是冒险心理。有这种心理的人,突破规范、道德的约束而跃跃欲试并为这种心理产生不安和焦躁。五是攻击心理。在这种心理驱使下,对规范、道德全然不顾,攻击施暴于异性。正确的心理指导不仅能消除青少年学生的消极心理反映,有利于他们的心理健康,而且对他们日后生理健康和性生活的正常发展产生深远的影响。要使青少年学生对月经期的心理卫生、手淫的心理危害等获得科学系统的知识,要使他们认识到美的标志首先是心灵美,要训练他们对性欲望和性冲动的心理因素调整及控制能力,要加强他们心理素质的锤炼,学会善于用理智克服情感,用纪律、道德、法律严格要求自己,建立对性的不良行为的健康有效的防御心理。3.性道德教育。要教育青少年学生认识人类性行为是在总体意识支配下的理性行为,个人的性道德是在对人生意义、理想、信念的认识基础上形成的,它调节和支配着人的性行为;要把对异性向往的情感与本身的社会义务、责任、志向结合起来,并转化为一种强大而深厚的动力,把两性的结合统一于实现社会期望和自我抱负的行为之中。要教育学生“用理智管住自己,做情感的主人”,还要教给其提高理智、调节情绪的方法。在具体教育中可介绍一些优秀的典型和反面教训的事例,使学生既有学习榜样,又有警惕的界限。要重视继承和发扬我们中华民族的优良传统美德,其中包括道德传统,如真诚相爱、同甘共苦、忠贞不渝、行为检点以及对淫秽的谴责态度等。对鼓吹西方“性解放”的思想言行及来自社会各方面的引诱,要敢于进行坚决的抵制和批判。4.两性正常交往教育。青少年男女对异性的向往和探求是一种正常的积极的心理倾向,是他们对客观世界认识的扩展,是情感和活动进一步社会化的重要过程。因此,学校和社会都应创造条件,让青少年学生在同异性交往活动中增进对异性的了解,建立对异性的正常态度,掌握行为规范。教师要帮助学生把握交往分寸,锻炼他们的理智分析和冷静控制能力;要教育学生把男女交往中两性关系建立在伦理道德上,让他们自尊、自重,讲究文明礼貌,具备人的尊严和自制力。对于青少年学生中表现出的“早恋”行为,教师要作具体分析。
中学生最初表现出对异性好感,基本上是一种自我幻想式的情感探求,绝大多数不带有欲求性质,因而不能一概斥之为“乱搞”,以致使学生抬不起头。教师应认真区分哪些是学生不正确的认识,哪些是不切实际的幻想,通过个别交谈,提高他们对问题性质和后果的认识,帮助他们从盲目激情中解脱出来,把注意力转移到学习和集体活动中去。5.性罪错的预防教育。一是要防止性引诱。当前最普遍的引诱来自部分意境低下的小说、电影、电视、书刊等社会影响,还有私下传看的一部分淫秽录像、影碟等。有些诱因在成人看来可能是正常的,但对中学生来说则具有很大的刺激性。因此,教师在班级中杜绝性引诱,更重要的是要在学生头脑里筑起一道自觉拒斥不良性刺激的思想屏障,就能帮助学生掌握鉴别行为优劣的标准,使他们自觉区分善恶美丑,主动抑制各种引诱的侵袭。二是防止性侵害。对于女学生还要特别强调抵制性侵害,要教育他们树立自尊、自重、自爱意识,有坚强的自我保护能力,不至在不利的环境中向错误和迷乱妥协。为防止性侵害,还需要教师格外细心地观察学生的言谈、举止、服装、发型、情绪等方面的变化,发现苗头要及时进行耐心的说服引导。
(二)青春期性教育时机要适时,方法要适当适时,就是要根据青少年的生理、心理发展特点,不失时机地进行正确教育和引导,把科学的性卫生知识告诉青少年学生,做到性生理知识教育走在生理发育之前,性心理知识教育与性生理发育同步进行,性道德的建立和法制观念的养成走在性生理成熟前面,让青少年学生能在道德上和理智上做好充分的准备,以迎接青春期到来后所面临的各种问题。还要把性道德和法制观念的教育作为重点贯穿于整个青春期性教育的始终。发现了问题要及时采取措施,抓紧解决。总之,要做到先入为主,防患于未然。适当,就是讲解时态度要适当,要充分关怀、理解、尊重青少年学生,了解他们的喜怒哀乐,和他们交朋友;要做到既亲切深入,又严肃认真,使他们愿意向老师讲心理话、愿意接受老师的指导。此外,青春期性教育要适度,就是要根据青少年学生的年龄特征和承受能力,讲授一些必要的基本的性科学知识。要根据青少年学生生理发育的特点和心理需要,选取有益于他们身心健康的内容讲授。内容的深浅,一定要适度。例如,性生理卫生知识的讲解不要过于简单、笼统,对月经、遗精、手淫等问题不要回避,要切实解决他们的困惑,为他们生理健康发育起到促进作用。青春期性教育要注意从正面疏导,划清友情与爱情、怀春与早恋、性朦胧与性觉醒的关系,要注意升华学生的情感,讲究教育艺术。
综上所述,对于处在中学阶段的青少年学生,我们必须多加关心、百倍爱护、适当引导,这就需要进行青春期性教育。否则,稍有不慎,轻则影响他们的身心健康,重则毁了他们一生的前途。青春期性教育是一项极严肃的科学教育工作,它主要通过有关性科学知识和伦理道德教育,帮助青少年学生树立对待异性的高尚观念、态度和行为方式,预防、制止“早恋”产生和不良性行为出现,为将来正确处理恋爱、婚姻、家庭、抚养子女等问题,打下牢固基础。
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