一、抓住“初始效应”期,鼓励学生树立奋斗目标
学生在新的学习阶段开始时,往往都有最初的计划和目标,而且一般都是较为积极健康的。这一开始阶段就是学生的“初始效应”期。但由于多数人的意志力不足,不能持之以恒,这一些良好的愿望,就成了“闪念”,新的学习阶段便又以失败而告终。而本学期对于高一学生来说,是整个高中生活的起始阶段,他们此时的“初始效应”无疑是这三年来最强烈和最积极健康的。我作为高一班主任,准备在学期初的第一周内,抓住这一有利时机,因势利导,与每位学生作一次思想上的沟通,对他们的良好愿望表示理解和支持,向他们指出以往学习中存在的不足并提出改进意见,帮助他们确立合理的奋斗目标,激发他们的意志力,鼓励他们上进,使他们的"闪念"变成贯穿初中最后一个学习阶段的"恒念".
二、进一步完善班级学生综合考核量化工作
制定“学生综合考核量化”表,包括出勤、卫生、纪律、作业等方面,根据标准对学生的在校行为进行即时正负评分,当天反馈,每周小结,引导学生根据统计结果,自觉的修正行为习惯,加强纪律观念,端正学习态度,以促使良好班风、学风的养成。同时对一些统计结果较差的同学,则要及时进行耐心细致的个别教育。
三、要重视周记的布置和批阅
周记是教师了解学生的一个窗口,更是师生情感交流的纽带;同时,在周记中,很多同学都会对自己或班级的一周情况作总结评估,所以周记又是学生自我完善及班集体建设的有利工具。因而,决不能忽视周记的布置。而且本学期是高中生活最基础的一个阶段,每位学生都有着极大的求学愿望,思想波动较大,作为高一班主任,更要认真批阅学生周记,留意他们的思想动向,发现问题,及时帮助疏导解决,保证学生的心理健康。
四、对学生中的“弱势群体”要多关怀激励
随着素质教育的深化,上级教育单位对“全科合格率”越来越重视,所以,扶持学生中的“弱势群体”便成了班主任工作中的重点。这一类学生,由于成绩偏差,自信心不足,自卑感强,逆反心重,故在对他们的教育过程中万不可随意的批评制责,而要耐心宽容,并适时给与关怀激励。
我在上学期期末考试20天前做过一个试验,将学生按成绩分为1.2.3.4组,并对同学声明,此举仅是为了更好的分层次复习,别无他意。在上复习课时,我总是站在3、4两组走廊中间,大声的讲解;测试时,则给于他们相对多的时间,并允许他们同桌协作解题;批阅默写时,1、2两组互批,3、4两组我亲自批:让这些同学充分感受到老师对他们的帮助和关怀,大大激发了他们的学习动力。同时,我对他们也设立了一些奖励机制,如在一些简单的练习或默写完成后,要求他们任选1、2组的一位同学为挑战对象,并在试卷或本子上写下挑战对象的名字,若成绩相同即算挑战成功,并在“学生综合考核量化”表上加3-5分,这样一来,大大激发了他们在学习上的求胜欲望,并在一次次的挑战成功中渐渐恢复了对学习的信心,在期末的政治考试中,虽然难度超过期中,但不及格人数却由4位下降到了2位
五、做好任课老师的协调工作,形成教育合力
谐调好各科教学,合理统筹教学课时,薄弱学科更要尽量满足,以促进学生的全科平衡发展。要密切联系任课教师,在服务好他们的学科教学之余,也要建议他们加入到对学生的德育教育中来,共同探讨教育学生的方法,统一管理学生的尺度,形成教育合力,要让学生有一种“我有十二个班主任”的感觉。
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