一、抓住“初始效应”期，鼓励学生树立奋斗目标

    学生在新的学习阶段开始时，往往都有最初的计划和目标，而且一般都是较为积极健康的。这一开始阶段就是学生的“初始效应”期。但由于多数人的意志力不足，不能持之以恒，这一些良好的愿望，就成了“闪念”，新的学习阶段便又以失败而告终。而本学期对于高一学生来说，是整个高中生活的起始阶段，他们此时的“初始效应”无疑是这三年来最强烈和最积极健康的。我作为高一班主任，准备在学期初的第一周内，抓住这一有利时机，因势利导，与每位学生作一次思想上的沟通，对他们的良好愿望表示理解和支持，向他们指出以往学习中存在的不足并提出改进意见，帮助他们确立合理的奋斗目标，激发他们的意志力，鼓励他们上进，使他们的＂闪念＂变成贯穿初中最后一个学习阶段的＂恒念＂.

    二、进一步完善班级学生综合考核量化工作

    制定“学生综合考核量化”表，包括出勤、卫生、纪律、作业等方面，根据标准对学生的在校行为进行即时正负评分，当天反馈，每周小结，引导学生根据统计结果，自觉的修正行为习惯，加强纪律观念，端正学习态度，以促使良好班风、学风的养成。同时对一些统计结果较差的同学，则要及时进行耐心细致的个别教育。

    三、要重视周记的布置和批阅

    周记是教师了解学生的一个窗口，更是师生情感交流的纽带；同时，在周记中，很多同学都会对自己或班级的一周情况作总结评估，所以周记又是学生自我完善及班集体建设的有利工具。因而，决不能忽视周记的布置。而且本学期是高中生活最基础的一个阶段，每位学生都有着极大的求学愿望，思想波动较大，作为高一班主任，更要认真批阅学生周记，留意他们的思想动向，发现问题，及时帮助疏导解决，保证学生的心理健康。

    四、对学生中的“弱势群体”要多关怀激励

    随着素质教育的深化，上级教育单位对“全科合格率”越来越重视，所以，扶持学生中的“弱势群体”便成了班主任工作中的重点。这一类学生，由于成绩偏差，自信心不足，自卑感强，逆反心重，故在对他们的教育过程中万不可随意的批评制责，而要耐心宽容，并适时给与关怀激励。

    我在上学期期末考试２０天前做过一个试验，将学生按成绩分为１.2.3.4组，并对同学声明，此举仅是为了更好的分层次复习，别无他意。在上复习课时，我总是站在３、４两组走廊中间，大声的讲解；测试时，则给于他们相对多的时间，并允许他们同桌协作解题；批阅默写时，１、２两组互批，３、４两组我亲自批：让这些同学充分感受到老师对他们的帮助和关怀，大大激发了他们的学习动力。同时，我对他们也设立了一些奖励机制，如在一些简单的练习或默写完成后，要求他们任选１、２组的一位同学为挑战对象，并在试卷或本子上写下挑战对象的名字，若成绩相同即算挑战成功，并在“学生综合考核量化”表上加３－５分，这样一来，大大激发了他们在学习上的求胜欲望，并在一次次的挑战成功中渐渐恢复了对学习的信心，在期末的政治考试中，虽然难度超过期中，但不及格人数却由４位下降到了2位

    五、做好任课老师的协调工作，形成教育合力

    谐调好各科教学，合理统筹教学课时，薄弱学科更要尽量满足，以促进学生的全科平衡发展。要密切联系任课教师，在服务好他们的学科教学之余，也要建议他们加入到对学生的德育教育中来，共同探讨教育学生的方法，统一管理学生的尺度，形成教育合力，要让学生有一种“我有十二个班主任”的感觉。